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接下来的几天，刘肖在程铁军的帮助下熟悉了军校的环境。他见到了严肃刻板的训练部长邓演程，也认识了几个同期到任的教育。军校的生活紧张而规律，清晨军号响起，整个岛屿便苏醒过来，操练声、口号声、讲课声此起彼伏。
刘肖被分配负责教授第一期学生的步兵战术课程。这日清晨，他抱着连夜整理出的教案，走向教室——实际上是一间简陋的大棚屋，四面通风，里面摆着几十张粗糙的木制课桌。
当他走进教室时，原本有些喧闹的课堂顿时安静下来。几十双眼睛齐刷刷地投向他，有好奇，有审视，也有几分不以为然。这些学生大多经历过战火，有的甚至已经是连排级军官，对一个看起来比他们大不了几岁的留洋教官，自然存着几分试探的心思。
刘肖走到讲台前，将教案放下，目光平静地扫过全场。他看到坐在前排的许向前，眼神炯炯；也注意到后排几个交头接耳的学生，脸上带着漫不经心的表情。
各位同学，我是你们的战术教育刘肖。他的声音清晰而平稳，从今天起，由我负责教授步兵战术课程。
话音刚落，后排一个身材壮实的学生就站了起来：报告教育！学生王虎有一事不明！
来了。刘肖心中了然，这是要给他这个新教官一个下马威。
请讲。
教育说要教我们步兵战术，王虎声音洪亮，带着几分挑衅，不知教育可曾真刀真枪上过战场？我们这些人都是从战场上滚过来的，不知道教育要教我们些什么新鲜玩意？
课堂里响起一阵低低的窃笑声。
刘肖不慌不忙，双手撑在讲台上：王虎同学，你说得对，在实战经验上，我可能不如在座的某些同学。
他顿了顿，注意到学生们脸上露出果然如此的表情。
但是，刘肖话锋一转，战争不是凭一腔热血就能打赢的。我问你们，在战场上，你们可曾思考过，为什么同样的兵力，有人能以一当十，有人却一触即溃？为什么有的部队能如臂使指，有的却指挥不灵？
课堂安静下来，学生们露出思索的神情。
今天，我们不讲具体的战术动作，刘肖转身，在黑板上写下四个大字：三三制战术我们先来谈谈，如何让一个班的士兵，发挥出一个排的战斗力。
他注意到台下许多学生露出不以为然的表情。这个时代的主流战术思想还停留在密集队形冲锋的阶段，对于小部队灵活作战的概念相当陌生。
【检测到教学对象对授课内容存在认知偏差，建议采用实例推演进行说明。】
系统的提示恰到好处地响起。
这样吧，我们来做个小演练。刘肖走下讲台，王虎同学，请你挑选十个人，作为防守方。许向前，你带两个人，作为进攻方。
学生们顿时来了兴致，纷纷起身围拢过来。王虎带着九个人在大棚的一角布防，许向前则和另外两个学生站在另一边。
规则很简单，刘肖说，进攻方要在不的情况下突破防守方的阵地。防守方则要尽可能阻止他们。
演练开始，王虎等人摆出严密的防守阵型，十个人紧密地守在一起。许向前带着两人试图正面突破，但很快就被。
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