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发现第二块石板后的几天,晨曦学堂的气氛明显不同了。孩子们在自然课、地理课上更加投入,大人们也经常聚在一起讨论如何利用新知识改善生活。
最先受益的是农业。
根据第二石板提供的地图和信息,郝大组织了一个勘探队,在吕蕙的带领下,对岛上的可耕地进行了系统调查。结果令人惊喜:除了“口袋谷”(石勇发现的那个山谷),岛上还有三处适合开垦的平原,土壤肥沃,水源充足,总面积是现有耕地的五倍以上。
“如果全部开垦出来,足够养活目前人口的三倍。”吕蕙兴奋地向郝大汇报。
“但要改良口袋谷的土壤,还需要时间。”郝大沉吟道,“石板说,那里地下有特殊的矿物元素,抑制植物生长。得先中和那些元素,才能种植作物。”
“我有办法。”朱九珍举手,“我研究过医书里的矿物篇,有些草药可以吸收土壤中的有害物质。我们可以先种一茬‘清洁植物’,等它们吸收了有害元素,再焚烧成灰,既能改良土壤,又能得到肥料。”
“这个办法好。”郝大点头,“不过要先做试验,小范围试种,成功了再推广。”
“我来负责试验田。”车妍主动请缨,“我对植物种植有兴趣,而且口袋谷离学校近,方便观察记录。”
计划就此确定。车妍带着几个高年级学生和家长,在口袋谷开辟了一小块试验田,种下朱九珍挑选的几种草药。每天课后,她都会带着学生们去观察记录,测量土壤成分变化,记录植物生长情况。
这个过程本身,又成了一堂生动的实践课。孩子们学会了如何测量ph值,如何观察植物病症,如何记录生长数据。石勇尤其着迷,常常一待就是几个小时,蹲在田埂上,仔细查看每一片叶子。
“郝老师,你看!”一天放学后,石勇冲进办公室,手里捧着一个小陶罐,“试验田的土壤样本,ph值从4.5上升到5.8了!朱老师说,到6.0就适合种粮食了!”
郝大接过陶罐,看着里面黑褐色的土壤,又看看石勇兴奋的小脸,笑了:“做得好。这个数据很重要,记下来了吗?”
“记了!我都记在本子上了!”石勇从怀里掏出一个小本子,上面密密麻麻记满了数据和观察,“车老师说,等ph值稳定了,我们就可以种第一批小麦了!”
“不光是小麦。”郝大说,“根据第一石板的农时知识,现在是种豆类的好时机。豆类能固氮,能进一步改良土壤。等豆子收了,再种小麦,产量会更高。”
“固氮?什么意思?”石勇睁大眼睛。
郝大耐心解释:“豆类植物的根上有根瘤菌,能把空气中的氮气转化成植物能吸收的养分。这叫固氮作用,是自然施肥的好方法。”
“原来是这样...”石勇飞快地记录,“那我们要种什么豆?”
“我已经托船队下次补给时,带些豆种来。”郝大说,“不过在此之前,我们可以先收集岛上的野生豆类。吕老师认识好几种,有些可以吃,有些可以做绿肥。”
“我明天就去找吕老师学!”石勇干劲十足。
看着石勇跑出去的背影,郝大欣慰地笑了。这孩子找到了自己的方向,不再纠结于不擅长打猎,而是全身心投入到植物和农业研究中。他的细致、耐心、观察力,在这方面的优势发挥得淋漓尽致。
知识能改变命运,郝大再次深刻体会到这一点。不只是石勇,学校里每个孩子都在变化:内向的开始发言,冲动的学会思考,胆怯的敢于尝试。知识给了他们自信,给了他们选择,给了他们不同于父辈的可能。
这正是他建立学校的初衷。
几天后,船队送来了补给。除了粮食、工具、布匹,还有郝大特地要求的豆种、菜种,以及几箱书籍。
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